高校思政课运用负面报道的价值

倍酸公关

新媒体时代，负面报道对高校学生思想政治教育的消极影响已经客观存在，与其放任自流，不如在高校思政课中积极发挥负面报道的价值，既澄清是非，更树德立人。

(一)疏导学生的心理情绪

负面报道会在一定程度上影响大学生的心理情绪，并形成消极的心理品质。在大学生对于负面新闻社会情绪反应的实证研究中，研究者以求职负面新闻对大学生情绪影响为例，通过实证分析，认为大学生对求职新闻的消极社会情绪反应处于中等偏小强度;同时指出，高年级学生、家庭经济困难学生对求职负面富新闻有着相对较强的消极社会情绪。整体来看，新媒体时代的负面报道会使得学生产生焦虑情绪、失望情绪、冷漠情绪、仇官仇富情绪、孤独情绪等消极心理状态。

新媒体时代，高校思政课中将微博、微信中的热点、难点负面报道案例，引入到教学中来，能够将外在媒体环境营造的心理情绪压力，导入到思想政治教育主渠道，从而采用一疏不宜堵的方式，让高校学生在老师的指导下，释放自我情绪压力，正确认识负面报道中涉及的问题，合理调控自我的情绪心理。

(二)锻炼学生的辩证思维

高校思政课习惯于采用正面典型案例讲解相关理论，培养学生正确的认知，但是，课堂上过多的正面案例，与社会上多发的负面报道之间，容易对学生造成一种错误的认知，即课堂上的理论存在与社会实践脱节的情况。而在高校思政课中合理、适当应用负面报道，不仅有利于课堂理论与社会实践结合起来，同时，更能够起到锻炼学生辩证思维的作用。

高校思政课引导学生认识负面报道时，运用辩证思维，要使学生认识到负面报道整体的增加，不表明我国改革发展的问题日益增多，而说明了我们改革进入攻坚期和深水区，发展的道路任重道远，还需要通过艰苦的努力，才能够取得最终的胜利;要使学生认识到负面报道范围的拓展，不表明我国改革发展存在的问题日益扩大化，而说明我们能

够直面改革中出现的问题与困境，不畏艰难，努力探索;要使学生认识到某些负面报道性质的恶劣，不说明我们的国家与社会没有希望，而表明我们将通过对一些根本性的问题的探讨与抉择，深层次完善中国特色社会主义发展制度。

(三)培养学生的担当精神

新媒体时代，负面报道多聚焦于社会发展中存在的问题;高校思政课运用负面报道，难免将在课堂上一并引入社会问题。高校思政课对于社会问题的探讨，应该着眼于培养学生的担当精神，让学生能够在科学、合理分析认识问题的基础上，激发出为国家社会发展解忧的学习动机。

担当作为一种责任，要求学生在面对负面报道的问题时，能够用直面问题的态度，不回避，不退缩，积极思考解决问题的办法，以及自身当前与今后应做的努力;担当作为一种能力，强调作为祖国发展未来的大学生，要积极加强自我的修养，努力学习各种科学文化知识，并转化为实践本领，为今后解决负面报道中所隐含的问题积蓄力量;担当是一种信念，高校思政课运用负面报道，要让学生看到我们对自身发展中存在的问题，既有着深厚的自信，也有着清醒的认识，我们必将用具有中国特色的办法解决发展中存在的各种问题，实现民族的伟大复兴。

(四)改善网络的生态环境

新媒体时代，一些别有用心的负面报道借助网络温床不断发酵，严重破坏了网络生态环境，并一定程度上成为社会不稳定因素。高校学生从新媒体获悉负面报道，也可以利用新媒体，为某些非常规、非正规、不负责任的负面报道正名。

高校思政课应用新媒体的负面报道过程中，就是要强调学生具有担当精神，面对一些导向模糊、错误的负面报道，要求学生以高度的政治敏锐感、责任感，利用自身的专业知识，结合自我熟悉的负面报道内容，从专业的角度，对于别有用心的负面报道进行剖析与解读，澄清是非，理性思辨，伸张正义，让自我成为网上好声音，积极传播网络正能量，激励抵制新媒体别有用心负面报道的传播，正确引导广大网民认清事情本质、主流，为守护好共同的网络精神家园贡献应有的力量。

节选：新媒体时代高校思政课负面报道运用探析 易锦