舆情公关公司社会公德危机产生的教育原因

倍酸公关

学生作为一个发展中的社会人，其公共道德的养成对未来社会道德体系的建设有着至关重要的作用。而学校作为学生公德意识和行为养成的重要场所，面对当下社会出现的公德危机，学校教育有着不可推卸的责任。从学校教育来看，社会公德危机产生的原因主要有：首先，在重私轻公的传统文化影响下，学校公德教育出现了偏差。其次，在社会主义市场经济的影响下，学校的教育体现为一种占有式的学习，这种占有式的学习，使学生形成了占有性的人格。最后，在以陌生人为主的社会环境里，学校出现了过度安全教育的现象。陌生人成为学生潜意识中的坏人，使学生不能采取正确的方式与陌生人相处。

（一）传统文化影响下的公德教育实施偏差

在我们国家的传统文化中，许多优秀的文化对当下的道德教育有着重要的借鉴意义，但也有许多文化传统对当下的道德教育起到了阻碍作用。传统文化重公轻私的思想，对公民教育产生了消极影响。首先，私德外推的公德教育方式。即成人不能从公共福祉的角度来理解公德教育的意义，而是立足于一己私利。例如，教师或家长在向孩子传授交通规则时，往往会从个人安全的角度来进行解释或劝导：如果你不遵守交通规则，那么你就很容易出车祸。这种以私德外推抑或由私及公为主要方式的公德教育混淆了公和私的划分，不利于学生公德意识的培养。其次，自上而下的班级管理方式。公德教育的基础是公共生活，只有将学生置于公共生活中，才能帮助学生树立正确的公德意识。在教学实践中，教师必须要保证学生能够自由、积极地参与班级管理。但在现实的教育情境中，教师因缺乏正确的公私观念，其往往采取自上而下的管理方式，导致教师的私人意志成为班级公共意志。使得具有公共性质的班级空间成为垄断性质的空间。此外，教师不尊重学生，随意侵犯学生的私人领域，也是当下公德教育出现问题的一个重要因素。

（二）现代市场经济影响下的占有性学习

由前文论述得知，占有性人格的形成加剧了人与人、人与社会以及人与自然的矛盾，是当下公德危机形成的重要因素。而学校的错误教育理念强调占有的学习方式加快了个体占有性人格形成的速度，弱化了学生的公共品性。因此，学校进行公德教育的一个重要意义和出发点在于，细心呵护学生公共品性，并通过一系列的教育措施使得学生的公共品性得到进一步的彰显。但在当下片面追求经济效益的世俗化社会里，学校并不能独善其身。学校的教育在某种程度上，直接或间接地强化了学生的占有意识。使得学生的学习是通过占有的方式推进。例如，学生为了通过考试、取得高分，企图通过大量的背诵来将书本上的知识条目占为己有。而有的学生为了在分数上打败别人，将知识视为自己的纯私有财产，拒绝与其他的学生进行分享、合作；学习的目的不是促进学生的发展和未来的幸福生活，而是适应市场上的需求以及考试加
分。这导致家长盲目让学生参加各种各样的辅导班。这种强调占有的学习方式，使得学生成为经济理性人，亦或者单向度的人。这使得学生的公共品性逐渐消解，直至消失。从而使得学校公德教育的出发点和意义由原本的呵护并彰显学生的公共品性，变为修缮和恢复学生的公共品性。这在一定程度上增加了学校进行公德教育的难度。

（三）陌生人社会背景下的过度安全教育

陌生人社会在我们国家的形成，是改革开放以来，市场经济发展的必然结果。由前文的论述可知，不能与陌生人和睦相处，陌生人之间的道德冷漠是当下社会公德危机的重要表现。陌生人之间的道德冷漠与我们国家重公轻私的文化传统、陌生人自身的不确定性以及现代占有性人格有着密切的关系。但在学校教育中，造成陌生人之间产生隔阂的重要原因在于，陌生人社会的不确定性，要求学校必须要开展相关的安全教育，有时这种安全教育往往表现为一种过度的安全教育，即夸大陌生人的危险。在当下的学校教育中，不和陌生人说话成为学生接受安全教育第一课的第一句话。这种充满怀疑以及不信任的安全教育，使得陌生人成为随时有损个人利益的坏人。毋庸置疑，随着社会不确定性的增加，对学生的公共安全教育非常必要。然而，开放的社会要求我们信任陌生人，但这不是要求我们的学校教育放弃必要的安全教育，盲目地信任陌生人。而是帮助青少年理解陌生人及其多样化生活状态，客观评估与陌生人交往的潜在风险， 教会青少年具体的应对方法。

除了以上三种原因分析之外，我们国家片面重视应试教育，忽视学校的道德教育也是当下社会公德危机出现的重要原因。尽管现代家长和老师都能意识到学校德育的重要性。但是迫于现有的教育体制、评价体系和社会的竞争压力，使得很多学校和家长在知德之重要的情形下，依旧选择将智育置于五育之首。这样的现实情况使公德教育的时间与实践皆被学科知识所占位，公德教育也就免不了流于形式的下场。节选：教育学视角下社会公德危机的成因及对策研究 乔磊 商庆义 来源：半月刊