资源整合案例

倍酸公关

在品德社会学科中进行资源整合的研究

内容提要：

品德与社会学科课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班队活动、节日庆祝活动等的相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。围绕这一课标要求，总结教育实践经验，笔者阐述了自己的观点。笔者认为品德与社会课程教学可以整合的教育资源很多，而将学校的教育活动与课程相结合，对提高课程的教学效益是极为有效的。结合的形式是多样化的，可以与班级主题活动相结合，与传统节日教育活动相结合，与社会实践活动相结合，与年级组教育活动相结合。这样的结合也实现了教学的开放性，拓展了教学空间，挖掘了教学资源，真正提高了《品德与社会》课程的教学效益。

【关键词】

资源整合 学校教育活动 班级活动 传统节日教育活动

社会实践活动 年级组教育活动

品德与社会课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童的生活实际开展教育，提升儿童的生活品质能力，促进儿童发展。课程也强调寓教育于活动之中，要求通过学生主体参与的活动进行教学。因此，教师的主要任务是努力创设适宜的活动环境与条件，组织开展各种丰富多彩的活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现、探究，从而获得认识、情感和行为各方面的发展。

品德与社会学科的课程标准中也指出本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班队活动、节日庆祝活动等的相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。随着对品德课程研究的逐步深入，切实感觉到仅仅依靠专门的品德学科课程渠道开展活动，对学生进行教育还是不够的。将品德课程教学与学校教育活动紧密结合，就能整体提高教育教学效益。总结近几年的教育教学经验，初浅地谈一谈自己的体会。

一． 结合形式的多样化

1． 与班级主题活动相结合

课程标准强调良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。对于学生来说，班级是他们在校期间的主要活动环境，班级生活是他们的主要生活，班级活动也是他们重要的社会活动，班级是学生社会化进程的起点。因此，把品德学习与班级生活、班级活动相结合，有利于促进学生品德与社会性的发展，有利于目标的实现。

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而品德与社会学科因为涉及到学生生活的各个方面，课程内容相当丰富，这就为班级活动提供了丰富的主题素材。在教学中，有机地将品德与社会课程与班级活动相结合，就能使班级活动更富价值内涵，使品德社会课程的学习更为具体生动。

案例：浙教版《品德与社会》第十册《圆明园在哭泣》

《圆明园在哭泣》是浙教版《品德与社会》第十册教材中的教学内容，通过这节课的学习，要让学生了解中国这段屈辱的历史。但因为这部分教材内容远离了学生现实生活，他们很难理解为什么一个古老的、有着深厚文化底蕴的中国，在进入近代后，会如此不堪一击，竟如此腐败腐朽。这类课程，教师如果只依靠课堂上的教学，就会像讲授历史知识一般。很难引起学生思想上的共鸣。所以，必须要组织有效的活动，让学生主动去了解中国的近代史，引起他们学习的兴趣。于是，我在进行这节课的教学前，就设计了一次班队活动，主题就是《走近鸦片战争》。

班队课前，我先请学生自由组成小组，通过去图书馆、上网、读报纸、看电视、看电影以及访问等形式收集有关鸦片战争的资料。上课了，我先从学生最感兴趣的问题入手，谈谈现在对香港的了解。再引出为何有香港回归的问题，展开讨论。接着，请学生来展示小队活动的成果，要求先将收集到的资料进行整理，形成有特色的展示形式（可以是演讲、宣传板报、排演历史短剧等）。

在整个班队活动过程中，既培养了学生与人交往、合作、搜集与整理资料、语言表达等多项能力。更关键的是，通过这次活动，让孩子们知道可以用各种方式去学习自己所欠缺的知识，激发他们对学习历史的兴趣，会兴致勃勃地去了解整个中国的现代史，使《圆明园在哭泣》一课的教学事半功倍了。

2． 与传统节日教育活动相结合

作为品德学科教师，我深知各种重要的节日、纪念日都蕴藏着宝贵的思想品德道德教育资源。的确，节日文化蕴含的丰富道德教育资源对于品德与社会课程来说尤为重要。我们学校的学生每年都参与很多传统节日活动，在活动中，民族的传统艺术、习俗风尚，以及人们之间的社会关系，人际之间的各种情感都充分展现在学生面前。在这种强烈的文化氛围之中，他们切实地感受到要做一个有道德的人是多么的重要。

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案例：浙教版《品德与社会》第七册第二单元中《孝心献老人》

本学期初，我校大队部计划开展童心伴随夕阳红老人节感恩活动。这一教育主题与《品德与社会》第七册第二单元中《孝心献老人》一课是非常一致的。所以，这一课的教学就应该与这次大队活动紧密结合在一起。本次大队部开展的感恩活动是一系列的，活动内容很丰富，有主题班队会、采访、实践等，还评出了感动校园十佳孝星，树立起学生道德行为的榜样。